El último encuentro

Para el 3º taller trabajamos sobre las enfermedades de transmisión sexual y el uso de preservativo. Esta vez, permitimos que los chicos se agruparan por afinidad, porque en los encuentros previos fuimos observando algo de resistencia al momento de conformar los grupos con las dinámicas propuestas por nosotras. De hecho, la vez anterior algunos se habían cambiado de grupo y otros se cambiaron el cartel del nombre (en todos los encuentros les pedíamos que se pusieran un cartelito con el nombre y nosotras hacíamos lo mismo para poder identificarnos). Para esta actividad armamos un semáforo y les entregamos unas frases por grupos. 

Ellos tenían que decidir si por medio de esa práctica podía transmitirse una enfermedad de transmisión sexual y pasaban al frente a colocar las frases en los distintos colores del semáforo. Acá había ajustes para hacer: le repartimos muchas frases a cada grupo y a todos los grupos las mismas. Esto hizo que tuviéramos frases repetidas en el semáforo, que se demorara mucho la actividad y que nos costara después organizar la puesta en común. Igual pudimos abordarlo y seguir con la segunda actividad en la que tenían que ordenar los pasos para poner un preservativo.

Después, en grupos, tenían que colocar un preservativo en unos penes de plástico.

Esta actividad les resultó bastante complicada, pero fuimos acompañándolos en cada grupo para que todos pudieran observar cómo hacerlo. Mientras hacíamos esta actividad, la profesora de Ciudadanía se fue del aula. Yo no había notado su ausencia, pero después Erika y Alejandra me hicieron dar cuenta que evidentemente no se sintió a gusto. Esto junto con lo del docente de Biología me hacía pensar en lo significativo del rol docente, en todo lo que uno puede no transmitir o transmitir de manera equivocada siendo quien ostenta el saber frente a los alumnos. 

Para terminar, hicimos una devolución sobre las preguntas del buzón y todos dijimos unas palabras sobre cómo nos sentimos a lo largo de los talleres. Para mí, fue una hermosa experiencia. Los chicos se involucraron con la propuesta, pudieron escucharse y expresar sus opiniones y a nosotras nos recibieron en todos los encuentros con entusiasmo. Antes de despedirnos, les entregamos un sobre a cada uno que contenía folletos informativos y un preservativo.

Avanzando con el 2º

Para el segundo taller trabajamos los mitos. Armamos un juego de mesa con un tablero y los dividimos en grupos. 

Según el color del casillero en el que caían, tenían que responder preguntas, decidir si una afirmación era verdadera o falsa, problematizar lo que aparecía en la imagen o debatir todos sobre una escena que se presentaba.  

Esta actividad fomentó el "espíritu competitivo" en los chicos y hubo que remarcar el encuadre varias veces porque se hacían trampa y estaban más atentos a eso que a los contenidos que iban saliendo. Igualmente, empezaron a aparecer varias cuestiones interesantes. 

La primera fueron las enseñanzas del profesor de Biología: salió una tarjeta que decía "DURANTE LA MENSTRUACIÓN NO HAY POSIBILIDAD DE EMBARAZO". El grupo tenía que decidir si era verdadera o falsa y estaban todos muy seguros de que era verdadera 😠😒 porque se los había explicado el profe de Biología cuando les enseñó el método de los días!!!!!!😱😱😱

Otra cuestión que apareció muy instalada en el grupo fue el mito de que "MASTURBARSE MUCHO PROVOCA TRASTORNOS PSICOLÓGICOS". Este mito inclusive tuvimos que retomarlo en el 3º taller.

Para terminar, les propusimos poner en forma anónima las dudas que tuvieran en un buzón para poder responderlas en el siguiente encuentro.

Por supuesto, hubo lugar para los chistes

y las declaraciones de amor,

pero también aparecieron preguntas que nos pareció importante abordar en el último encuentro.

¿Si eyaculas en la boca de la mujer, la dejas embarazada?

¿Cuántas veces se debe tener relaciones por día?

¿Es malo tener relaciones sexuales entre ambos sexos?

¿Si las mujeres son vírgenes pueden quedar embarazadas?

¿Puede no quedar embarazada si no se cuida?

¿Todos se masturban?

¿Cómo se cuando una mujer gusta de mí?

Empezando...el 1º taller!

Para el 1º taller decidimos hacer una breve presentación de nosotras y lo que íbamos a hacer ahí y después pensamos en armar un contrato pedagógico. Para nosotras lo importante era generar un clima de confianza, en el que los chicos pudieran expresar opiniones, inquietudes  y compartir lo que sabían sintiéndose respetados. Para eso armamos unas preguntas y las repartimos. 

Les costó comenzar a responder y hubo que pasar por las mesas a incentivarlos para que escriban o a "prestar ideas" para que generen una producción propia, pero el resultado fue muy bueno!! Cuando terminaron pegamos todos los papelitos en una cartulina. La idea era exponer en general lo que aparecía en algunos papeles para acordar el tema de la escucha, el respeto...Pero los chicos nos pidieron que leyéramos todos, nos indicaban cuál era de cada uno y hacían aportes a medida que leíamos. Ya en ésta primer actividad se animaron a hablar y a exponer sus opiniones frente al grupo, y esto fue constante a lo largo de los encuentros. 

Una vez hecho el contrato, les presentamos una serie de imágenes y ellos tenían que elegir en grupos aquellas que consideraban que se relacionaban con la sexualidad. Ésta actividad nos permitió ir identificando las ideas de género que traía cada uno. 

Surgieron opiniones interesantes y pudimos ir complejizando el concepto para la segunda actividad. En la segunda y última actividad, repartimos una serie de frases y los grupos tenían que elegir aquellas que identificaban con lo masculino o lo femenino, según les tocara en la consigna.

 y pasar a pegarlas en unas siluetas que habíamos colgado en el pizarrón. 

Lo que pasó en esta actividad es que surgieron debates muy ricos en cada uno de los grupitos, pero en la puesta en común las opiniones se iban diluyendo. Para terminar, repartimos unos folletos.

y nos llevamos unos regalitos que nos hicieron los chicos. 

Este primer taller en el que trabajamos sobre sexualidad y género fue un buen espacio para comenzar a construir un vínculo de confianza que iba a permitir desarrollar los dos próximos talleres.

La previa al taller

Para esta segunda etapa me tocó armar pareja con Erika. Las dos éramos nuevas en esta experiencia de trabajar en conjunto; veníamos de planificar y trabajar solas en el cuatrimestre anterior. La verdad es que tengo que agradecer su compañía, creatividad, compromiso, la disponibilidad a cualquier hora... El trabajo juntas fue mucho más dinámico, se potenció lo que podíamos dar solas: las planificaciones, el armado de materiales, lo que registrábamos en cada encuentro con el grupo. En general lo que nos pasaba es que teníamos muchísimas ideas y no sabíamos cómo recortar para llegar con el tiempo y así en cada oportunidad fuimos haciendo ajustes que mejoraban el resultado del taller.
Gracias Erika!! 😄😄😄

¿Para qué observar y entrevistar?

Realizar la observación y la entrevista me permitió contar con información sobre las características del grupo y el estilo de la docente a la hora de abordar los contenidos y pensar estrategias para este grupo. Conocer qué conocimientos traían, cómo era la dinámica áulica y cómo se desarrollaban los tiempos de la clase fue fundamental para pensar la planificación y poder desarrollar la clase.

Resultó ser un grupo de gente que ya tenía un recorrido hecho, muchos recibidos de otras carreras, sumamente participativo y con ideas y opiniones para aportar a la clase. Ahora se que de no haber hecho la observación o la entrevista hubiera planificado a ciegas, intuitivamente, pero sin la posibilidad de analizar y elegir estrategias que me resultaran pertinentes para este grupo en particular. 

ISFD Nº45

Mi práctica tuvo la característica de postergarse y postergarse. Me tocó hacerla en el ISFD Nº45 de Haedo con alumnos de 1º del Prof. de Cs. Naturales. Cuestiones de enfermedad de la docente y medidas de fuerza por las condiciones laborales hicieron que el comienzo de la práctica se dilatara. 

En principio, quise buscar todas las alternativas para poder hacerla a pesar de las circunstancias y me la pasé haciéndole preguntas a Alejandra para poder concretar la práctica: ¿Y si observo al grupo  en otra materia? ¿Puedo hacerle la entrevista a la docente por teléfono y que me describa al grupo? ¿Y si planifico dos clases y empiezo preguntando qué saben del tema para decidir si profundizo Piaget o doy aspectos introductorios? Lo único que sabía era que tenía que dar Piaget y varias veces pensé que no se iba a poder concretar el espacio de la práctica porque los tiempos apretaban cada vez más.

En toda esa vorágine de intentar adaptar mis tiempos a los de la cursada y los imprevistos que surgían no notaba que me perdía justamente del sentido de la materia: practicar con el grupo, con la docente, en la institución.

Emprender la tarea de planificar

Hace unos años tomé una suplencia como profe de Psicología en un secundario y a la hora de pensar qué enseñar y cómo hacerlo tuve la sensación de estar sola en un lugar nuevo. A pesar de que, de alguna manera, estaba familiarizada con el ámbito escolar desde siempre, mi inserción fue muy solitaria. Y recurrí a quienes siempre me acompañan. Mi mamá, asesora permanente de actividades, materiales, recursos múltiples y cosas que las maestras sacan de la galera y crean con dos hilos y un poco de plasticola. También estuvieron varios amigos-colegas, siempre dispuestos a analizar y darle una vuelta más a mis relatos, pensando abordajes posibles y formas de cautivar a mis alumnos con la Psicología. Aprendí que entrar al sistema educativo es un recorrido de tropezones y aprendizajes, en el cual uno no siempre se siente acompañado. La microclase es una de las primeras experiencias que ofrece la cursada de la Práctica 904 y para mí puntualmente es una posibilidad de compartir: ideas, dudas, inseguridades, estrategias. Es la posibilidad de enriquecerse acompañado por otro. Me tocó hacerla con Natalia y fue novedoso construir una planificación entre dos, intercambiar ideas y pensar estrategias para nuestro grupo JUNTAS.

PRESENTACIÓN