¿Para qué observar y entrevistar?

Realizar la observación y la entrevista me permitió contar con información sobre las características del grupo y el estilo de la docente a la hora de abordar los contenidos y pensar estrategias para este grupo. Conocer qué conocimientos traían, cómo era la dinámica áulica y cómo se desarrollaban los tiempos de la clase fue fundamental para pensar la planificación y poder desarrollar la clase.

Resultó ser un grupo de gente que ya tenía un recorrido hecho, muchos recibidos de otras carreras, sumamente participativo y con ideas y opiniones para aportar a la clase. Ahora se que de no haber hecho la observación o la entrevista hubiera planificado a ciegas, intuitivamente, pero sin la posibilidad de analizar y elegir estrategias que me resultaran pertinentes para este grupo en particular. 

ISFD Nº45

Mi práctica tuvo la característica de postergarse y postergarse. Me tocó hacerla en el ISFD Nº45 de Haedo con alumnos de 1º del Prof. de Cs. Naturales. Cuestiones de enfermedad de la docente y medidas de fuerza por las condiciones laborales hicieron que el comienzo de la práctica se dilatara. 

En principio, quise buscar todas las alternativas para poder hacerla a pesar de las circunstancias y me la pasé haciéndole preguntas a Alejandra para poder concretar la práctica: ¿Y si observo al grupo  en otra materia? ¿Puedo hacerle la entrevista a la docente por teléfono y que me describa al grupo? ¿Y si planifico dos clases y empiezo preguntando qué saben del tema para decidir si profundizo Piaget o doy aspectos introductorios? Lo único que sabía era que tenía que dar Piaget y varias veces pensé que no se iba a poder concretar el espacio de la práctica porque los tiempos apretaban cada vez más.

En toda esa vorágine de intentar adaptar mis tiempos a los de la cursada y los imprevistos que surgían no notaba que me perdía justamente del sentido de la materia: practicar con el grupo, con la docente, en la institución.

Emprender la tarea de planificar

Hace unos años tomé una suplencia como profe de Psicología en un secundario y a la hora de pensar qué enseñar y cómo hacerlo tuve la sensación de estar sola en un lugar nuevo. A pesar de que, de alguna manera, estaba familiarizada con el ámbito escolar desde siempre, mi inserción fue muy solitaria. Y recurrí a quienes siempre me acompañan. Mi mamá, asesora permanente de actividades, materiales, recursos múltiples y cosas que las maestras sacan de la galera y crean con dos hilos y un poco de plasticola. También estuvieron varios amigos-colegas, siempre dispuestos a analizar y darle una vuelta más a mis relatos, pensando abordajes posibles y formas de cautivar a mis alumnos con la Psicología. Aprendí que entrar al sistema educativo es un recorrido de tropezones y aprendizajes, en el cual uno no siempre se siente acompañado. La microclase es una de las primeras experiencias que ofrece la cursada de la Práctica 904 y para mí puntualmente es una posibilidad de compartir: ideas, dudas, inseguridades, estrategias. Es la posibilidad de enriquecerse acompañado por otro. Me tocó hacerla con Natalia y fue novedoso construir una planificación entre dos, intercambiar ideas y pensar estrategias para nuestro grupo JUNTAS.

PRESENTACIÓN